PAC 3 CAS 1: El projecte en forma de cas

El meu projecte: Per què no ho fem amb  els de segon?
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
La idea d’aquest projecte va sorgir a través d’una pregunta significativa realitzada primer per una alumne i posteriorment per la resta de la classe. A través d’aquest projecte els alumnes han aprés a treballar de forma col·laborativa. Per aconseguir-ho s’ha portat a terme una sèrie d’activitats.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	Un any com a professora de complementaries a Cicle Inicial	_ _ _
Experiència/Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les faig servir a cas, a l’escola i durant la meva formació.	Treballo amb JClic, Paint i el  kid-Picks, pissarra electrònica.
Tipus d’escola	Col·legi concertat de E.I, Primària i Secundaria.	_ _ _
Localització del centre
Connexió	Internet. Alta velocitat	_ _ _
Localització dels recursos tecnològics	Aula d’informàtica	_ _ _
Situació sòcio-econòmica dels alumnes	Classe mitja	Ens troben alumnes de classe mitja baixa i classe mitja alta.
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Educació Primària/ Cicle Inicial	_ _ _
Àrea/unitat	Complementaries	Valors i TIC
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Treball col·laboratiu	_ _ _
Nivell d’aprenentatge esperat	Que hi hagi més participació i col·laboració	_ _ _
Tipus d’activitat	Ús de les Noves Tecnologies	JClic, Paint i el  kid-Picks
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Ordinadors, pissarra electrònica, Internet	_ _ _
Raó per la qual la fa servir	Els fan servir a les TIC	_ _ _
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Activitats en les que els alumnes aprenen sobre diferents competències i treballen de forma col·laborativa.	Van fer activitats relacionades amb les matemàtiques, dibuix, naturals...
Dificultats trobades	L’absentisme en algunes activitats i reestructurar algunes parelles.	_ _ _
Ajuda/col·laboració emprada	Es van ajudar uns als altres	_ _ _
Rol del professor	Mediador	_ _ _
Rol de l’estudiant	Participar i col·laborar	_ _ _
Resultats
Observacions	Ha estat un projecte  d’investigació molt interessant, que ha donat molt bons resultats.	_ _ _
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació formativa i sumativa al acabar el projecte	L’avaluació inicial no la vaig fer, ja que  jo sabia els coneixement previs que tenien els alumnes.
Lliçó apresa pels alumnes	Que es pot treballar amb altres cursos ajudant-se mútuament.	_ _ _

HISTÒRIA COMPLETA

Entrevistador: Hola, Ana. Vull agrair-te que en concedeixis uns minuts, i que ens expliquis les teves experiències ?

Ana:  És un plaer.

Entrevistador: Abans de començar a parlar de les característiques del projecte m’agradaria que ens parlessis una mica de tu?

Ana:  Després de fer el cicle superior d’Educació Física, vaig fer Magisteri d’Educació Física a la UVIC, terminant al 2011.  Aquest mateix anys em vaig matricular a l’UOC per fer Psicopedagogia i complementar als meus estudis.

Degut a la situació econòmica que estem vivim i  a les retallades en educació, encara no he aconseguit tenir una plaça on pugui treballar amb horari complert.

Al 2012 vaig començar amb una escola com a vetlladora, fent 7 hores setmanals, però aquest curs escolar ja vaig aconseguir cobrir una reducció de jornada, amb la mateixa escola, treballant pels matins com a vetlladora i per les tardes al Cicle Inicial fet complementaries: Valors i TIC.

Aquesta és tota la meva experiència com a professora.

Entrevistador: Com va sorgir la idea del projecte?

Ana: La idea va sorgir arreu d’una pregunta que em va plantejar una nena de primer , després d’haver estat treballen la col·laboració a “Valors”. A partir d’aquí vaig pensar que seria bo fer unes activitats amb les TIC, on els de segon i primer poguessin treballar junts. A partir d’aquí va sorgir el fer el projecte tal com l’hem fet.

Entrevistador: Així dons, aquest projecte el situarien en una educació formal. Em podries dir quina és la teva experiència en aquest tipus de projectes i  si has realitzat algun altre?.

Ana: Aquest és el primer projecte d’aquestes característiques,  on he utilitzat les TIC, però si que tinc experiència  encara que no siguin elaborats per mi. Aquest any he hagut de participar en diferents projectes que es van fer a l’escola. Per Nadal, per la Festa del Patró de  l’escola i la Setmana Cultural es desenvolupen diferents projectes, en els quals he hagut de formar part activa.

Entrevistador: Pel que m’expliques no tens gaire experiència en l’ús avançat de les TIC, a nivell d’escola?.   

Ana: A nivell d’escola no, però em puc defendre preparant-me cada dia. La veritat és que aquest any amb el curs que vaig fer a l’UOC he aprés molt i espero posar en pràctica tot el que he aprés. 

Entrevistador: Trobes positiu que els alumnes utilitzin les TIC en el context de l’aula?

Ana: Sí, sense cap dubte. Seria de gran ajuda i els motivaria molt.

Entrevistador:  Centrant-nos més en el projecte ens podries parlar sobre l’objectiu que pretenies aconseguir?

 Ana: Seria la participació i la col·laboració  entre els dos cursos (primer i segon) a través de les TIC.

Entrevistador: Com has seleccionat les activitats?

Ana: En un principi pensava donar-li jo les activitats, però després de fer la primera sessió va sorgir la idea (per part dels nens) de que la parella tries les activitats que volien fer. A mi em va semblar bé i ho van fer així, ja que no canvia l’objectiu que volia aconseguir  i d’altre banda es sentirien  més motivats.

Entrevistador: En les teves respostes dedueixo que estàs satisfeta amb l’activitat?

Ana: Sí he quedat molt satisfeta amb l’activitat, ja els nens han gaudit d’ella i en la valoració que van fer en el debat final en van demanar:  “si podíem treballar en grups ja que ho van passat molt bé”.

Entrevistador: Gràcies per compartir la teva experiència.

Ana: Gràcies a tu pel teu interès en aquesta experiència.

Mostra documental del Projecte: "Per què no ho fem amb els de segon?"

Imatges de les sessions

Mapa conceptual projecte: "Per què no ho fem amb els de segon?"

Fitxa de disseny del projecte

Títol de l’activitat

Per què no ho fem amb  els de segon?

Descripció dels agents personals

Aprenents:  Els alumnes de primer i segon Mediadors:  El duré a terme, jo. Tecnologia:  Ordinadors amb sistema operatiu Windows XP, amb connexió a Internet, cercadors d’informació/imatges (Google), activitats online del programa Jclick  processador de text Word i altaveus...

Descripció del problema

Una nena de primer, amb problemes conductuals,  em demana  si podrien venir a l’hora d’informàtica els nens de segon i treballar junts. La demanda ve a partir de que en una classe de valors van treballar, de manera col·laborativa,  els de primer i segon. A part aquesta nena de tant en tant va a segon i als nens li ajuden amb la feina. Segons la descripció que fa Jonassen podem dir que es tracta d’un cas amb una: Estructuració: És un problema mal estructurat, ja que aquest problema es troba a la vida diària, no són continguts que s’estudien a la classe per tant les solucions no són ni predictibles ni convergents. Té uns objectius vagament definits a cada nen, ja que en cada  cas serà diferent, el que aconseguim. Per tant obtindrem moltes solucions al nostre problema. Complexitat: És un problema complex, en el que intervenen diverses variables. Intervé l’actuació de tots els aprenents i per tant la predictivitat serà alta. Especificitat de camp: La solució del problema  estarà determinada pel context. S’utilitzaran activitats online per ampliar els coneixements treballats a l’aula ordinària i al mateix temps es treballarà la cooperació entre ells. Tipologia de la situació del problema: Fa ús de les regles.

Plantejament del problema

En una de les activitats que vam treballar a valors: la col·laboració, la cooperació,vam  agrupar els alumnes de primer i segons per que treballin de forma col·laborativa, i que els de segon ajudin als de primer a fer les diferents activitats. Va ser una experiència gratificant per als nens. A partir d’aquí i en una activitat de TIC, que no se’n sortien,  una nena de primer en va dir: per què no ho fem amb els de segon?. És una nena amb problemes conductuals, i a vegades va a la  classe de segons a fer les activitats que no vol fer a la seva classe. Arreu de la seva demanda la resta de la classe també m’ho va plantejar.

Context de l’activitat

Aquesta activitat  es durà a terme  dins de l’horari escolar. Concretament els  dimecres a la tarda, que és el moment en que puc agrupar als dos grups, ja que coincideixen que un grup fa valors i el altre informàtica i d’aquesta manera treballo les dues coses a l’hora.  A l’aula d’informàtica repartiré als alumnes per parelles donant-li un ordinador a cada parella.

Característiques més importants dels aprenents

Al grup que va destinat aquest projecte és a primer i segon de primària de la meva escola. És un grup de nens que porta des d’Educació Infantil utilitzant els ordinadors  per tant a nivell de les eines que utilitzant tenen un domini bàsic, sobretot els de segon,  poder desenvolupar l’activitat correctament. Dins del grup hi ha diferents nivells cognitius i és per aquest motiu que l’activitat la desenvoluparem per parelles  ajudant-se uns als altres.  Als grups els hi agrada treballar a la sala d’informàtica, això farà que estiguin motivats,  i el seu estat emocional sigui bo,  i que tinguin una actitud positiva en vers l’activitat. De totes maneres em puc trobar que hi hagi alguna parella que no funcioni i hagi d’intervenir  ajudant-los o canviant la parella. Dintre del grup, hi ha una nena amb problemes conductuals greus, presentant problemes a diferents àrees de coneixement, degudes a la faltat de motivació i d’actitud.

Competències especifiques

La realització d’aquests projecte suposarà el desenvolupament de diferents competències: Competències transversals: Competències comunicatives, lingüística i audiovisual:: Capacitat de saber comunicar-se ( oral, escrit, escoltar, gestos i la utilització de les TIC) Durant les diferents activitats han de comunicar-se entre ells per poder desenvolupar-les Competència matemàtica: habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números  i les formes d’expressió i raonament matemàtic, tant per produir i interpretar distints tipus d’informació, com per ampliar els coneixements. Aquests competència es treballen a les activitats específiques de clic amb  activitats de classificació, seriació,... tant de colors, mides, llenguatge...   Competències metodològiques Competència de tractament de la informació i competència digital: Utilitzar les TIC per aprendre. Competència aprendre a aprendre: Es basarà en el treball col·laboratiu que es planteja al projecte. Competències personals Competència d’autonomia i iniciativa personal: Aplicar uns valors que ja s’havien treballat anteriorment, i les actituds personals (responsabilitat, creativitat, cooperació, silenci, respecte...) Es treballarà no solament dins de les parelles si no també amb la resta de la classe Competències especifiques Coneixement i interacció amb el món físic: aprendre a conviure respectant el que els envolta.  Seleccionarem activitats a traves de les TIC. Objectius generals -          Participar activament en el projecte -          Utilitzar les TIC de forma adequada. -          Treballar col.laborativament -          Utilitzar el vocabulari adequat per l’ús de les TIC -          Fomentar actituds de respecte. -          Utilitzar les TIC per el desenvolupament  d’altres competències: comunicativa, matemàtica

Continguts

-          Utilització correcte de les TIC -         Explicació  per part de segon de les eines per desenvolupar la feina -         Desenvolupament correcta de les activitats. -         Ajuda als de primer o mutuament entre ells. -         Participació en les diferents activitats. -         Interès per les activitats.

Seqüenciació de les activitats.

El projecte es faran en quatre sessions amb una durada d’una hora Sessió 1: Faré la introducció explicant el que volem fer, organització de les parelles, les normes, les activitats que farem...  A continuació identificaré els coneixements previs que tenen els alumnes sobre l’ús de les TIC. Sessió 2:  Suposem que els alumnes ja tenen un desenvolupament bàsic de les TIC degut a que estant treballant amb elles des de Educació Infantil. Començarem a treballar les activitats   proposades per la mestra. Seran activitats que buscarem a activitats Clic i a Educantic Sessió 3: Continuarem treballant activitats preparades per mi,  i al final de la sessió es deixarà als alumnes que triïn les activitats que volen fer.    Sessió 4: Es farà una reflexió a nivell de grup: de que han aprés, si els hi ha agradat,      que han aprés, que millorarien,....

Fonamentació psicopedagògica

Partiré de la construcció constructivista,  construint el coneixement a partir de les experiències que un va adquirint. Partint d’això l’aprenentatge ha de ser funcional i cooperatiu uns aprenen dels altres. En aquest cas  queda reflectit en les diferents activitats que farem. Altres aspectes són que l’aprenentatge ha de ser motivador, això l’aconseguirem amb les TIC;  a de tenir les ajudes ajustades que també s’aconseguiran amb les ajudes que els alumnes de segon donaran als de primer o en alguns casos al inrevés  i les que doni la mestra encarregada. Hi haurà un canvi conceptual, partiran dels coneixements previs que cada alumnes té i als aniran ampliant, organitzant, reestructurant, modificant; per tant estarem fent un aprenentatge significatiu, el qual es guia pels següents principis: Actiu: Els protagonistes de l’aprenentatge serien els nens de primer i de segon ja que i encara les activitats anirien encaminades als de primer els nens de segon amb aquestes activitats també veuran reforçat el seu aprenentatge. Constructiu: Partirem dels coneixements previs i els aniran ampliant, modificant. Organitzant, reestructurant. Col·laboratiu: Es treballa en parelles aprofitant les habilitats que té cada un dells. Intencional:  Els objectiu ja li venen marcats encara que ells no es doni conta. Conversacional: Ha de existir un diàleg  per donar les opinions entre els alumnes i aquests amb la mestra. Contextualitzat: El problema va sorgir a partir de la realitat i de  la classe per aquest motiu serà una activitat que té una funcionalitat i un sentit significatiu. Reflexiu: Mentre es desenvolupen les activitats els alumnes aniran reflexionant sobre allò que esta fent, però serà l’últim dia quan es farà una reflexió a nivell de tot el grup classe i la mestra.

Procediments i criteris d’avaluació

Es farà una avaluació inicial per veure si entre tots s’ha arribat a uns acords. Avaluació continua basada en la manera de fer de cada nen respecte al company, actituds, coneixements, valors, habilitats. Avaluació final serà la reflexió grupal que farem l’últim dia

Previsió de temporització

El projecte es durà a terme els dimecres a la tarda, a partir de la segona setmana de maig fins al final de mes.